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农村初中学生学习数学的障碍分析与对策

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  【摘 要】 初中数学是初中教育体系的重要组成部分,同时也是学生开展其他学科学习的基础。农村初中学生在学习数学过程中存在一些主、客观因素障碍,导致学习效果不佳。文章结合教学经验,浅谈农村初中学生学习数学的障碍与对策。
中国论文网 /9/view-13244255.htm
  【关键词】 农村;初中数学;障碍;对策
  相对于城市地区,广大农村中学教育资源较为匮乏。同时,由于信息化技术普及程度不高,客观上限制了学生获取知识、创新实践的平台与途径。
  一、农村初中学生学习数学的障碍分析
  1. 教学方法单一
  教学方法单一,是目前农村初中数学课堂教学存在的一大弊端。从学生的身心特点分析,初中学生处于青春期,思维活跃、热情洋溢。单一的教学方法,不符合学生的实际情况。久而久之,容易使得课堂失去活力。众所周知,优质的数学课堂并不需要“正襟危坐”。轻松、愉快、活泼的课堂氛围,才能有效激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与程度。
  目前,许多数学教师还在沿用传统的教学方法,过于重视对教材的讲解、传授、分析,甚至于“照本宣科”,不作任何拓展、延伸,缺乏对现实生活的结合。数学源于生活,应用于生活。倘若缺乏对生活元素的融入,一方面造成教学内容的抽象化、理论化,阻碍了学生对知识内容的记忆、理解、把握;另一方面造成“数学无用论”的意识,学生认为数学知识难以在现实生活中发挥作用,从而降低了对数学的学习欲望。
  2. 学习方法不佳
  教学中发现,许多学生学习十分刻苦、认认真真,并且能做到持之以恒。然而,这部分学生的数学成绩并不理想。究其原因,主要是学习方法过于僵硬。学生对理论概念、定理能够倒背如流,但却缺少对理论知识的深度挖掘;能对类型题目迎刃而解,但却对开放型题目无从下手。笔者认为,这种僵硬的学习方法,只能保证学生“学一点,会一点”,但难以达到融会贯通、灵活运用的良好状态。因此,针对这种现状,教师要转变指导思想,对学生的学习状态认真分析。不能遇见学生不会解答的题目,就认为学生偷懒,没有强化练习、巩固知�R。在夯实学生基础的同时,要重视学生的反思、感悟能力,培养学生的自主学习意识、数学创新意识、合作学习意识。
  二、完善农村初中学生学习数学的方法措施
  1. 多元化课堂导入
  俗话说:“好的开始是成功的一半”。高效的数学课堂,离不开艺术性的课堂导入环节。课堂导入虽然十分短暂,但其作用却一点也不小。一方面,艺术性的课堂导入,能迅速地激发出学生的学习欲望、探究欲望,有效地集中学生的注意力。另一方面,良好的课堂导入,能较好地发散学生的思维,逐步引导学生进入教学情境之中,从而提高教学参与度。
  如何做好初中数学课堂导入环节?高效的数学课堂,并非一成不变的教学模式、程序化的教学方法。笔者认为理想的课堂导入,应当结合教学内容,以激发学生的学习兴趣为契机,重视学生的课堂参与程度,从而方能循序渐进地开展教学内容。而接下来的教学环节,也应在轻松、活泼、愉快的课堂氛围中进行。
  2. 有效课堂互动
  初中学生,处于青春期,具有热情洋溢、活泼好动的身心特点。实施课堂互动,符合学生的实际情况,学生更乐于接受。此外,课堂互动能有效地激发学生的求胜欲望,点燃学生的学习热情。笔者认为,初中数学课堂互动,可大致分为师生互动、小组互动两种类型。师生课堂互动十分常见,但互动过程要重点突出学生的主体地位。例如,教学“概率”时,笔者准备了“硬币”、“扑克”、“骰子”等道具,(下转89页)(上接87页)在讲台上“演示”。学生兴趣较高,于是笔者让学生上台演示,但该学生需要讲述“其中的规律性”。又如,教学“有理数乘方”时,笔者打算讲述“国王与象棋”的故事,作为教学情境。笔者刚开始讲故事,就发现学生中有人“跃跃欲试”。于是笔者邀请学生上台,让这位学生为大家讲述“国王与象棋”。师生互动,凸显学生学习“主人”的高度,其目的是培养学生从内心深处对数学的“情感态度”。学生喜欢数学,乐于研究数学,自然能够化被动接受为主动学习。至于学生互动,通常以小组为单位,实行“小组合作学习”模式,促进学生之间的交流,锻炼学生的合作学习意识,让学生切实感受到数学学习的乐趣所在。
  3. 提高学习效率
  俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔”。教学中需要重点培养学生的“学习能力”。如何优化学生的学习方法?首先,质疑问难精神。学生是教学的主体,教师是教学的组织者、引导者。因此,教学中教师要时刻凸显学生的主体地位,让学生真正的成为学习的“主人”。要鼓励学生大胆提问,关于教学问题、教材问题、作业问题等所有一切的学习方面,均可以大胆提出自己的看法、思路。其次,作业布置问题。作业是检验教学效果,巩固所学内容的重要途径。课后作业的布置需要具备趣味性、层次性、生活性。作业量并不是越大越好,有时候作业量过大,容易让学生疲倦,从而失去学习兴趣。
  三、结语
  作为数学教师,除了传授学生数学知识,提升学生的数学素养之外,更应该肩负起“育人”的伟大使命。对于父母家长不在身边的学生,教师要多与学生沟通交流,关爱学生,了解学生的思想动态,让学生感受到教师的温暖,从而建立起亲其师而信其道的良好师生关系,为教学活动的开展做好铺垫。
  【参考文献】
  [1] 鲁建芳. 农村初中英语"学困生"学习心理障碍分析及对策[J]. 校园英语,2016,2(4):5-5.
  [2] 和健. 农村小学生数学学习障碍分析及对策探讨[J]. 课程教育研究:新教师教学,2015,9(28):8-8.

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