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关注留守儿童,促进数学学习能力提升

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  【摘 要】 农村留守儿童在数学学习过程中存在听课开小差、作业不能完成、学习自信心不强等诸多问题,严重影响到这些孩子学习成绩提升、健全性格养成和正确人生观、价值观的形成。本文通过创设教学情境,让生活走进课堂,带着问题去听课,组建合作小组等途径,对农村留守儿童数学学习能力提升进行了一些探索,让农村留守儿童享受到学习的快乐和成功的喜悦。
中国论文网 /9/view-13244254.htm
  【关键词】 小学数学;农村留守儿童;学习能力
  农村留守儿童缺少父母的陪伴和关爱,爷爷奶奶又存在先天教育能力不足,与孩子沟通不畅等问题,这种状况往往使孩子变得孤僻、抑郁,甚至有一种被遗弃的感觉,这种“学好了,没人夸;学坏了,无人骂”状态,严重地影响孩子心理健康发展和学习成绩进步,渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上,加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情,可能会放纵孩子。因此,对农村留守儿童良好习惯的培养以及对不良习惯的纠正具有重要的意义。
  一、数学回归生活,让生活走进课堂
  农村小学数学教学要密切联系生活,在实际情境中融入数学知识,让留守儿童通过生活中的数学实例和数学知识运用,来激发学生的学习热情,用学生熟知的生活例子替代课本例题。
  二、培养预习习惯,带着问题去听课
  最好的学习方式就是自主的去发现和提出问题,带着问题走进课堂,通过问题解决来体验学习的快乐,逐步掌握知识的本质。因此,教师应当针对农村留守学生的特点,重视培养学生课前预习的习惯,实现数学教学的先学后教,培养学生自主探索知识的学习习惯。教师应当根据农村留守儿童的认知特点和大多数学生的家庭背景,引导学生,分层次分梯度设计导学案,逐步让学生掌握预习目标,知识重难点和要准备的学具,对于预习中的困难和问题进行标记,在课堂学习中能够有针对性的学习。教师在教学之前,对学生的预习情况进行初步了解,帮助学生解决预习中的难点和困难,提高数学教学有效性。例如,在一年级《认识钟表》的教学中,教师可以引导学生对课堂内容进行预习,对于钟表的组成以及组件的名称有大致的了解,并且自己尝试对钟表的整点表示方式进行学习和理解。课堂上,教师通过引导学生进行时钟实物对比,深入浅出,化繁为简,帮助学生解疑释惑,突破教学难点,抓住教学重点,提高教学效果,让学生逐步养成课前预习的良好习惯。
  三、组建合作小组,注重组内互助
  农村小学班级学生居住比较近,学习和生活经常在一起,这为班级组建合作小组奠定了一定基础。在此基础上,将品�W兼优的学生和后进生合理搭配,组建合作小组。小组内成员荣辱与共,以好带差,共同进步。对后进生转化明显的小组,及时给予表彰和鼓励,让组内成员共同享受进步带来的快乐,帮助后进生树立学习的自信心,从而推动班级积极向上、团结互助气氛的形成。
  四、重视课后复习,巩固学习成果
  农村留守儿童在放学后,由于缺少父母看管和辅导,在家学习效果不明显。因此,在小学数学的教学过程中,教师应当重视培养学生正确的复习方法。在进行课后复习的过程中,学生应当通过课堂笔记整理,对课堂内容进行整体复习,并且逐渐将书本知识转换成自身知识。
  【参考文献】
  [1] 朱林莉. 让留守儿童的数学学习不“留守”[J]. 数学教学通讯,2017(7).

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