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试论西席评价与学校的迷信办理

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  择要:学校办理的焦点是教诲讲授办理。本文从西席评价的观点动手,分析了西席评价的准绳和功效,叙述了教诲评价与学校的迷信办理的互相干系。
中国论文网 /9/view-13134929.htm
  要害词:西席评价 准绳 功效学校迷信办理
  
   为了进一步进步学校的教诲讲授质量,学校的办理必需迷信化。在学校诸多的办理事情中,对西席的办理是最为紧张的关键。可以或许迷信地、客观地评价西席的事情,应该是完成对西席办理迷信化的最紧张的标记。因而,随着学校迷信办理程度的进步,学校办理者就愈加感触西席评价事情的紧张。
  
  一、西席评价的观点
  
  西席评价属于教诲评价的大领域,以是我们起首要弄清教诲评价的观点。教诲评价是在肯定的教诲代价观的引导下,凭据肯定的教诲目的,遵照肯定的步伐,运用迷信的要领,借助当代技能遍及网络评价信息,片面地对教诲征象举行代价果断,从而为教诲决议计划提供根据,革新教诲办事的历程。从教诲评价的观点就可以界定西席评价的观点。我们以为,西席的评价应是在准确的教诲代价的引导下,凭据学校的教诲目的和西席所答允担的使命,根据划定的步伐,运用迷信的要领,借助当代技能遍及网络评价信息,对西席个别的事情质量举行代价的果断,从而为西席革新事情,为学校向导增强和革新西席步队的办理与设置装备摆设及举行决议计划提供根据的历程。基于上述的了解,实行对西席的评价必需明白以下几点:
  
  1、西席评价的基础目标在于:建立权衡一个西席的尺度,充实发扬教诲评价的导向、鼓励、革新的功效。经过评价历程的反应、调控的作用,促进每个西席不停总结、精益求精本身的事情,变更宽大西席的事情积极性和发明性,同时也促进学校的向导不停增强对西席步队的办理和设置装备摆设,终极到达片面进步学校的教诲讲授质量的目标。
  
  2、对付西席评价的根据应是:准确的教诲代价观、学校的教诲目的、西席的基础使命及国度教委颁发的有关西席职业品德范例要求。
  3、西席的事情具有与其他行业的事情差别的庞大性。如西席事情工具的庞大多变性;教诲讲授历程的多要素、多变革,可比要素不易确定;教诲周期长,教诲结果滞后;教诲结果的团体性等等。因而,对西席事情质量的评价只凭学校向导的客观印象,或只凭门生结果及只凭群众的选票都是不片面、不迷信的,因此也是禁绝确和不公平的。运用当代教诲评价的本领和要领,就可以在很大水平上降服上述的毛病。鉴于西席事情的庞大性,在评价要领上务必接纳定量和定性相联合的措施,同时要对西席的全部事情举行多目标、多方位的综合剖析和果断,如许才气使西席事情质量的评价更迷信、更正确,更能反应每个西席事情的真真相况。
  
  二、西席评价的准绳
  
  评价的基来源根基则是评价的实际根据、引导头脑的详细表现,也是对评价事情的基本要求。准确的评价准绳不但是同一人们的头脑和举措的范例,并且是引导、控制、和谐评价历程的包管。在评价历程中,准确贯彻各项准绳,不但利于端正评价职员的态度,降服客观性、单方面性、随意性,进步评价的信度和效度,并且有利于增强范例化、迷信化、有序化的水平,加强评价的客观性、正确性。西席评价属于教诲评价的领域之内,因而,教诲评价所应遵照的准绳也便是西席评价所应遵照的准绳。
  
  1、偏向性准绳,指对付西席的评价肯定要有利于学校完成教诲目的,有利于端正办学偏向,有利于树立准确的教诲质量观、人才观。要是偏向不明白,西席评价就会走上邪路,同时会对学校贯彻教诲目标带来悲观影响。
  
  2、客观性准绳,即迷信性准绳。便是在西席评价时,必需接纳客观的、实事求是的态度,从客观现实动身,获取真实信息,捉住素质的工具举行剖析。西席所从事的因此脑力休息为主的,既劳心又劳力的特别的庞大休息。这种休息的庞大性体现为休息工具的庞大性、休息历程的庞大性、休息结果的庞大性。别的,西席的休息又富有发明性,教诲事情又有周期长,教诲结果滞后的特点。这些在评价西席时均应赐与充实思量,如许才气使评价更切合客观现实。
  
  3、片面性准绳,是指在确定和运用评价尺度时要片面、不行单方面。贯彻片面性准绳,一方面要捉住评价尺度的片面性,另一方面还要捉住评价历程,遍及片面网络评价信息。教诲自己便是一个多条理、多要素、多变量的静态体系,西席的事情也是多条理、多变量组成的一个无机的团体布局。因而,在对西席评价时,要举行多目标、多方位、多条理的剖析和果断,力图真实正确的反应西席事情的全貌。作为评价的信息和材料,要尽大概片面、正确、真实,不克不及凭单方面的质料,多数人的反应举行评价。片面性准绳并不是把各评价要素不分主次、不区分重点与非重点,也决不是把各目标数目简朴相加,而是应配以差别的数目举行综合的评价。
  
  4、主体性准绳,是指明白被评价者在评价中的职位地方和作用。恒久以来,人们一提评价,便是下级对上级、向导对西席或是西席对门生的评价、稽核,因此视被评价者为客体。这种了解是不片面的,从理论的结果及生长的趋向来看,夸大自我评价,夸大被评价者的主体性,使其处于自动的职位地方,孕育发生积极到场的认识,这既使评价孕育发生越发积极的结果,也是主体性准绳的详细表现.在对西席的评价中,西席既是评价的客体,又是评价的主体。
  
  5、可行性准绳,是指评价的目标、尺度可行;评价的要领及运用的妙技可行;事情摆设可行。目标和尺度要确切细致从现实动身,防备要求过高或过低。要领和妙技既要细致迷信性,又要细致轻便易行。事情摆设要求与学校的一样平常事情相联合,不要增长许多分外包袱。在以后,展开对西席事情评价时,迷信性准绳尤为紧张。由于这项事情现在照旧处于方才起步阶段,以是应该容许它要履历一个历程,由不美满到渐渐美满,由不敷迷信到渐渐迷信化。这也是西席渐渐顺应的历程,同时也是宽大西席渐渐学习教诲评价的历程。评价的目标和尺度不行生搬硬套,肯定要联合本学校的现实,同时肯定要获得西席的认同。
  
   6、定性与定量相联合的准绳,在对西席事情举行评价时,这条准绳尤为紧张。有些评价要素的尺度可以量化,就可接纳定量剖析。这种剖析能比力正确的反应客观现实,防备客观性。但是在评价教诲运动的质量和效益时,接纳定量的要领就很困难了,特殊是干系到人的头脑、情绪、意志等都具有含糊性。若这时强求用准确的数字去表现自己是含糊性子的事物,这不但不客观,并且也是不迷信的。因而,在举行西席评价时,必需服从定性与定量相联合的准绳。这也正是西席事情的庞大性所决议的,切不行单方面以为只要定量评价才是迷信的,在现实事情中也应防备这种偏向。
  
  三、评价的功效
  
  1、导向功效, 对西席评价的目标体系和评价尺度是给西席的发展和生长指明白偏向,因此对西席的评价历程天然会具有导向的功效。
  
  2、鼓励功效, 评价可以使被评价者看到本身的成绩和不敷,可以或许激起干部,西席,职工,门生发扬长处,促进人们事情的自动性与热情,鼓励人们将全部精神投入事情,学习。这是评价的一种生理功效,驱动被评价者的外部生机。因此评价在客观上也对学校、干部、西席、职工、门生起着催促作用,鼓励其外部隐藏的积极要素的发扬。
  
  3、反应改正功效,经过评价的反应作用,实时得到教诲历程,教诲结果的信息,可以使我们客观,正确的驾驭学校事情或西席事情的状态,也可以使我们清晰的看到学校事情或西席事情中的优点与弊端。如许便于学校和西席每每调治事情的目的与历程,实时调治、实时强化、实时改正,使学校和西席的事情不停地失掉美满,失掉革新,从而到达进步教诲讲授事情质量的目标。
  
  4、判定功效,对一所学校,一位西席举行评价,一定会有评价的结果,这评价的结果会对学校,西席具有判定的功效。只需评价的目标体系,评价尺度,评价措施是迷信的、片面的、客观的,那么评价的结论也一定是迷信的、片面的、客观的。因而,经过评价来对学校、西席的事情举行判定也一定是迷信的、片面的、客观的。但是,要是在评价中只是着眼于评价的判定功效,那么我们的评价事情就会偏离轨道而走上弯路。以是,在评价事情中要特殊细致发扬前三个功效的作用。
  
  四、教诲评价与学校的迷信办理
  
  学校办理迷信化的紧张标记之一便是完成对西席步队办理的迷信化,由于对西席的办理无疑是学校诸多办理中最紧张的内容。对付西席的评价便是增强对西席步队办理和设置装备摆设的一个无力步伐,是完成西席步队办理迷信化的准确途径。因而,西席的评价是完成学校办理化迷信化有用步伐。
  
  参考文献:
  
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  (湖北省黄石市中等专业学校图书馆435238 )

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