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小学音乐课本中音乐图谱研讨

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  〔摘 要〕本文重要对小学音乐课本中的音乐图谱举行研讨剖析,以人民音乐出书社小学音乐课本为例,起首对课本中音乐图谱的范例及漫衍环境举行归类统计,以相识音乐图谱在课本中漫衍的总体环境;其次对每品种型的音乐图谱举行剖析,探求其各自特点;末了,基于统计环境以及研讨剖析,对人音版小学音乐课本中的音乐图谱举行总结。
中国论文网 /7/view-13869621.htm
  〔要害词〕小学音乐课本;音乐图谱;旋律图谱
  音乐图谱是指用视觉图像或标记,体现出音乐要素特性的记谱方法,许多研讨者努力于怎样创作音乐图谱来体现音乐以及将音乐图谱使用于音乐教诲的范畴中。比方,Walker(1981;1987)、Sadek(1987)以为视觉的情势可以用于体现音乐的情势,研讨结果发明不论大人或小孩通常会用线条的摆设表现音高、海浪式区块表现音色、形�畹拇笮”硎厩咳酢⑹褂贸ざ谭�号表现节拍时价。现行的小学音乐课本中使用了各种的音乐图谱,用这种视听觉相联合的方法,有利于帮助门生对音乐要素举行更深化的相识。
  一、音乐图谱在课本中使用的总体环境
  本文以人音版小学音乐课本作为研讨工具,对一至六年级音乐课本中的音乐图谱举行数据统计与剖析。本文中音乐图谱的分类因此音乐要素作为参考根据并联合课本中呈现的音乐图谱举行归类,重要有旋律图谱、节拍图谱、节奏图谱及其他各种图谱(音色、音高、力度、乐理图谱)。详细数据统计环境见下表
  从表中可见,音乐图谱在课本中的利用总体数目随着年级的提拔呈降落趋向,到六年级课本中已不利用音乐图谱作为帮助门生欣赏音乐或体现音乐的本领。此中,旋律图谱与节拍图谱呈降落趋向最为显着,笔者在统计历程中发明,大少数小学低年级的旋律图谱是旋律、节拍、力度等音乐要素的综合,而随着年级的提拔,旋律图谱趋于简朴化,少数为用单一的线条表现旋律音高走向或用多条单一旋律线条表现多声部音乐中差别声部旋律音高的走向。小学低年级的节拍图谱体现为用方块的是非加抽象的简笔画人物的跑与走来表现节拍中的快慢,之后随着门生对节拍的明白加深,只用方块的是非表现节拍。
  节奏图谱、其他各种音乐图谱以及编创图谱在课本中的漫衍是随着年级的提拔呈抛物线形的漫衍趋向,此中节奏图谱在课本中的漫衍是呈下行抛物线,大抵呈U形,一、二年级课本中的节奏图谱,以圆圈颜色的深浅表现最罕见的二、三、四拍子的强弱纪律,并配上节奏敲击手势;四、五年级的节奏图谱在原有的三种节奏图谱的底子上写明白节奏号以及配上指挥图示。课本中还呈现了一些体现其他音乐要素的音乐图谱,但是数目较少,此中有:音色图谱,会合漫衍在一、二年级,出现各种打击乐的音色;乐理图谱,在二年级课本中,用来表现末节、末节线以及停止线;音高图谱,重要漫衍在三年级,用门路表现七个基本音级;力度音乐图谱,在四年级的课本中,用麋集的海浪式的线条体现渐强与渐弱。
  二、课本中音乐图谱剖析
  1.旋律图谱
  图1是一年级上册歌曲《新年好》的图谱搭配谱例,此图谱中包罗了旋律、音高、节拍等多个要素,这种以图配谱的方法可以或许让门生更直观的感觉音乐要素。
  图谱中用烛炬底部差别的高度来表现旋律与音高的变革,用大烛炬表现四分音符,小烛炬表现八分音符,这些都较为直观。但八分音符与四分音符1:2 的比例干系并未正确出现,而且第三末节第一拍中的两个八分音符在图谱上的出现是相隔较远的两支小烛炬,与后面几末节的节拍比例干系不雷同,此图谱在节拍比例干系上有所短缺。该图谱中对付三拍子的强弱纪律也并无表现,而且每末节的第二拍和第三拍中的四分音符用大烛炬表现,反而会让门生孕育发生后两拍是强拍的错觉,笔者以为可以用加深第一拍烛炬颜色的方法来夸大节奏重音。小学低年级课本中的旋律图谱少数是种种音乐要素的综合,随着门生音乐知识的积聚与感觉音乐的本领的增长,四五年级的课本中的旋律图谱不再是种种音乐要素的综合而因此单一的旋律线或多条单一旋律线上下漫衍出现多声部音乐旋律特点,图2是四年级上册的歌曲《让我们荡起双桨》中的单线条旋律图谱,此图谱有利于资助门生感觉旋律下行、下行以及海浪形举行的特性,为进入歌曲后半段的二声部独唱做准备,使门生可以或许更清楚地感觉到二声部独唱中的差别旋律走向。
  2.节拍与节奏图谱
  图3是一年级上册中的节拍图谱,将二分音符、四分音符以及八分音符放入空间及其长度成比例的方块中,让门生直观感觉到音的是非以及音符之间的比例干系;此节拍图谱中八分音符对应的是在奔驰的人,四分音符对应的是外行走的人,二分音符用实心和空心相联合的行走的人物图像表现,生动表现了节拍中的快慢。人音版课本中二年级的十六分音符以及停止符的运用异样是利用人物加方块的音乐图谱表现,四年级呈现四分音符附点节拍型音乐图谱,此中没有搭配上人物,只经过方块的比例比拟表现节拍型。
  图4是一年级上册的体现2/4拍强弱纪律的节奏图谱,经过圆圈内的颜色深浅来表现强弱纪律并配上节奏打击的手势,课本中提出随着音乐边唱边做,门生切身体验节奏的强和弱,造就心田的节拍感,为当前学习3/4拍、4/4拍 、6/8拍打下底子。四、五年级的各种节奏知识,异样是利用圆圈内颜色的深浅变革来表现强弱纪律。
  3.其他各种图谱
  三、对音乐图谱在课本中使用的思索
  1.基于“螺旋式上升”的图谱设计及课本编排   人音版小学音乐课本中音乐图谱的设计与利用随着年级的提拔呈“螺旋式上升”,体现统一音乐要素的音乐图谱在不消年级的课本中反复呈现,但音乐图谱所体现音乐要素的内容一次比一次加深,比方,以节奏的学习来说,课本中最后节奏图谱的出现,只画出表现2拍子强弱纪律的图谱,厥后扩展到3/4、4/4 、6/8拍的节奏图谱并附上节拍型,到了中高年级,将用于体现强弱纪律的节奏图谱与指挥图示相联合,这种“螺旋式上升”的图谱设计和课本编排与门生对音乐知识的储藏环境精密联合,云云由浅入深,让门生对音乐要素的感觉以及音乐知识的掌握渐渐提拔。
  2.存眷图谱设计细节,突出音乐要素特点
  课本中音乐图谱都较为直观地出现出各种音乐要素特点,但是仍存在一些不敷之处必要加以革新,如课本中关于节拍学习的图谱,是运用节拍图谱空间中的比例干系可视化来表现节拍特点,独自的节拍图谱能出现出此中的比例干系,但是在各种音乐要素综合的旋律图谱中,差别节拍的比例干系并未精准地出现出来,如图1。异样的题目,也呈现在音高图谱中。课本中的音乐图谱正确地出现出节拍和音高的比例干系是至关紧张的,由此才气更好天时用音乐图谱的可视化资助门生内化音乐要素特性。
  3.富厚音乐图谱品种,提拔图谱使用代价
  课本中已涵盖了旋律、节拍等音乐要素图谱,但音乐要素中的织体、曲式等音乐图谱未在课本中得以使用,笔者经过对课本的整理与剖析发明,小学中高年级的课本中有很多对音乐团体布局果断的思索题以及提出让门生画出用于体现乐曲段落的图形谱,但在此之前,人音版课本中并未呈现体现段落特性的音乐图谱,间接让门生们用图谱体现乐曲段落很难到达抱负的讲授结果。因而,发起课本中可以利用音乐的曲式布局图谱,让门生直观地感觉到乐段或乐句的分别,资助门生明白音乐布局之后再让门生用学习到的各种音乐图谱去体现他们所听到的音乐。由此,音乐图谱不但可以用于音乐讲授运动,资助门生更好天文解音乐,更可以从门生画出的音乐图谱中驾驭门生对音乐片面感知的水平,有利于西席更好地调解音乐讲授运动。
  参考文献:
  [1]Tan, S. L, & Kelly, M. E. (2004). Graphic Representations of Short Musical Compositions. Psychology of Music, 32(2).
  [2]Walker, A. R. (1981). The Presence of Internalized Images of Musical Sounds. Council for Research in Music Education, 67.
  [3]Walker, A. R. (1987). Musical Perspectives on Psychological Research and Music Education. Psychology of music, 15.
  [4]Sadek, A. A. (1987). Visualization of musical concepts. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 91.
  [5]�蓉. 巧谈柏德曼的消费性音乐学习实际以图谱为例[D].上海音乐学院,2015.

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