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头脑导图法与高中化学学科讲授有用联合的理论研讨

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  头脑导图式讲授形式是学科讲授知识点的再现,是门生使用课余工夫再现学科知识,故而可以造就门生的发散性头脑、学习归结性头脑,到达牢固门生学习结果之结果。西席讲了一节课,门生学了一节课,记了一节课条记的传统讲授形式,门生的头脑完全被教师约束住。而头脑导图的利用可以促进头脑的生长,头脑导图出现的是一个头脑历程,在头脑历程中可以或许促进发散头脑本领的造就。由此可见,在学习中运用头脑导图,不但有助于构成知识网络,进步学习服从,另有助于进步门生的头脑本领和视觉素养,因而,2016年6月,我掌管的市级B类课题《头脑导图法与高中化学学科讲授有用联合的理论研讨》的课题研讨,探究其在讲授中的适用性。
中国论文网 /2/view-13869645.htm
  一、头脑导图法与高中化学学科讲授有用联合的提出配景
  高中化学知识看似清楚,但当我们用传统的讲授要领讲授时,门生虽广泛觉得化学知识易懂、易学,但却零散、零碎。以是只管上课时悄悄松松、明显白白,但却难记、难掌握,用化学知识办理现实题目时更是一筹莫展。呈现这一征象的基础缘故原由是门生不克不及较好地鉴别和建构观点与命题框架,只是融会贯通少量的公式,使知识的存储处于零散形态,没无形成知识的网络。而且学习历程中只器重仿照性地做题,而对化学中的观点、纪律缺乏深化的明白,对化学题目的剖析缺乏准确的要领,以是在知识提取时体现出较大的难度,为办理这些题目,西席们从生理学、教诲学等多个角度举行了诸多的研讨,并探究了多种训练要领。现实上,中学化学各个知识点是纵横交织、互相接洽的,点可连成线,线可连成面,面可结成网,构成一个平面网状的团体知识布局。经过知识的团体化,可以使看起来零散、零碎的知识变得有序化、网络化,头脑导图正是完成这种知识整合的无力东西。
  二、头脑导图法与高中化学学科讲授有用联合的研讨要领
  1.问卷观察法:重要用于掌握门生对联合头脑导图的讲堂的态度的相识,为头脑导图的制造及使用得到须要的学情,以方便引导头脑导图的制造。
  2.举措研讨法:重要研讨联合头脑导图的讲堂对门生头脑运动的变通、构建知识框架、进步学习兴味等方面的作用。
  3.履历总结法:重要从联合头脑导图的讲堂中获取心得领会,不停总结得当头脑导图制造与使用的讲堂讲授形式。
  4.类比研讨法:重要是联合头脑导图的讲堂形式的推行和使用,并不停的美满。
  研讨因此履历总结法为主,辅之以校本举措研讨法、观察法,对其历程及结果举行剖析、综合、归纳综合。
  三、实行团体步伐、要领及结果
  (一)步伐及要领
  研讨的实行是从西席和门生两个层面动手,交织推进。从西席层面看是实行头脑导图导教法,从门生层面看是推行头脑导图学习法。
  1.西席在讲授中实行头脑导图法
  1.1.西席举行团体备课运动时应充实使用头脑导图形式。比方由一名西席做记录,把每位教师的看法用头脑导图的情势画出,从中央睁开,向附近发散,以是什么看法都可以写在下面,末了分类整理,以片面驾驭知识模块和重难点内容。这不但完成了西席间的配合协作,又让西席得到了本性化的结果,打印质料人手一份,供小我私家或团体参考和利用。
  1.2.西席在讲堂小结和温习时应充实使用头脑导图形式,有利于门生梳理知识、加深明白和加强识记结果。对付门生来说,每节课的内容多是零星的,明白不免有些单方面,容易招致影象的杂乱和明白的不深入。对学完的完备一节举行总结,是制止这种情况的有用措施。“头脑导图”再现门生的头脑历程,使知识变得有类有序,资助门生在大脑中以模块的情势贮存知识,为门生存储和提取知识提供了方便,有助于增长影象的结果。头脑导图使用在温习课中,异样会获得很好的结果。
  头脑导图自己便是一种图形,它以要害词和图画来模仿大脑的头脑历程,使头脑“可视化”。它的要害是一个“导”字,用图来引导头脑。而西席的讲授自己便是一个头脑教授、头脑碰撞、头脑引发的历程。但是头脑又是看不见、摸不着的工具,以往它只能经过言语来表达,如今有了头脑导图,就使头脑“可视化”了,如许就使讲授有了一种新的载体。运用这一载体,可以把西席的头脑历程直观地出现给门生。我们的做法一是使用头脑导图,完成从单位备课到模块衔接的变化,二是使用头脑导图展现学习要领,加重历程包袱。
  2.门生在学习历程中推行头脑导图学习法
  2.1.革新传统条记,发扬“头脑导图”的上风。传统的条记是依赖笔墨、直线、数字、逻辑和序次,好像层次清晰,但是由于速率比力慢和情势比力单调,不易对大脑构成无益的安慰,这种条记的内容绝对独立,未便于举行比力。这种外貌上看起来整齐的条记,从信息角度讲,实在是紊乱的。由于那些要害信息与少量不干系的词语稠浊在一同,不易辨认,并且利用单一的颜色与直线,也会克制大脑的头脑与发明力的发扬,少量的笔墨也难以影象。头脑导图在创造之初被用于记条记,是一种使左右脑同时事情的全脑头脑东西。它借助简朴的词汇、线条、颜色、标记、图像来表达信息之间的接洽;记的历程简朴、疾速,但却能实时记录紧张信息及其之间的干系,信息量富厚;记录的结果直观、抽象,信息之间的干系一览无余,容易明白与影象。
  2.2.在温习历程中,发扬“头脑导图”的上风。在门生温习历程中,门生可以使用条记中的头脑导图轻松地再现学习的历程,资助门生明白和影象;“头脑导图”用要害词和头脑桥举行毗连和标注,可以使门生敏捷捉住要害点,掌握重点。由于“头脑导图”具有有类、有序、无数、可视的特性,可以极大地进步门生的学习服从,而且在温习历程中对新发明的知识和一闪的灵感实时记录增补,使单调的温习历程变得越发富有生气希望越发充分。把一章内容席卷在一张图上,贴在自家的墙上每每看,可以到达实时温习和牢固的作用,在不知不觉中结实掌握了底子知识,轻松地完成将知识由“厚”转“薄”。
  门生是学习的主体,西席的讲授只要转化为门生的举动,才是有用的。因此我们在实行图形导教法的同时,也要修业生实验转变以往的学习方法,以头脑导图为东西构成本身的图形学习法。详细来说,便是图形导记、图形导学、图形导练三个方面。
  (二)研讨的结果
  研讨实行一年以来,我们显着觉得到了西席讲授与门生学习中的一些变革,较好地表现出了本研讨的上风与开端结果。
  西席在新理念的引导下,自动举行讲授研讨,创新课型设计,课题构成员在头脑导图讲授理念的引导下,联合建构主义学习实际,对传统的“五步讲授法”举行反思,针对差别课型,设计出了差别的讲授流程:
  1.新讲课:展现导图――勾勒课本――提出疑问――互助探求――西席答疑 做法:西席先向门生展现本课的头脑导图;门生凭据西席展现的头脑导图在课本上把本课要掌握的知识点逐一勾勒出来,并用差别的线条把知识点之间的接洽画出来,用冗长的笔墨把知识点的职位地方写出来;在这个历程中,门生可以把不睬解的中央提出来,若门生提不出题目,则由西席提出事后设计好的题目;门生以组为单元互助探求,以期办理疑问;若疑问办理不了,或在互助探求历程中孕育发生新的疑问,则由西席解答。
  2.训练课:审题――画图――联系关系――试答――试评――交换 做法:用“三定一剖析(定工夫、定空间、定主题,对主题举行剖析)”等审题要领审清题义,提取有用信息,找出要害词;将主题与要害词绘制成头脑导图,展现此中的内涵接洽;将主题、要害词及其内涵接洽与课本内容相干联;用精粹的言语作答;本身给本身评分大概互相评分;交换答题及试评环境,互相美满答案。
  3.温习课:提炼主题――构建接洽――手绘导图――相互交换――增补导图 做法:以单位为单元,师生互助,把单位主题提炼出来,构成中央词,用异样的要领把章节目标主题提炼出来,构成要害词;构建要害词之间、中央词与要害词之间的接洽,明白章节在单位中的职位地方;门生在此底子上绘制本单位的头脑导图;门生之间相互交换所绘制的头脑导图,互相扬长避短;在此基�A上,门生将本身的导图增补完备,并加上细节。
  作者简介:
  莫尚文 出生年代:1980.5.29 性别:男 民族:壮族 籍贯(准确到市):广西忻城 以后职务:西席 以后职称:中学一级西席 学历:本科 研讨偏向:化学 作者单元:来宾初级中学

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